１．「くらい」、「約」、「頃」の違い
２．「ものさし」は「計る物」です。
３．動詞「計る」の活用変化
４．「長さ」の単位
５．学生の活動：リボンの長さを計る
６.文型、動詞文文型表の掲示と活用
１． 「くらい」、「約」、「頃」の違い
リー：先生、質問があるのですが。「くらい」、「約」、「頃」って、どう違うんですか。
佐藤：たとえば、ここからここまでは鉛筆の長さなの。では、鉛筆の長さはどれくらいかしら。
リー：２０センチくらいです。
キム：１５センチくらいです。
佐藤：では、キムさん、この鉛筆の長さを計ってみて。
キム：１５センチ1ミリです。
佐藤：この鉛筆の長さは「約」１５センチです。見た感じでいうのが「くらい」で、計った結果をもとに言うのが「約」なの。だから、「くらい」は主観的な表現で、「約」は客観的な表現ということね。
「くらい」とか「やく」は、「長さ」、「深さ」、「厚さ」など「数」の言葉だけど、「時」での主観表現は、「頃」になるわね。このことも押さえる必要があるわね。
それでは、いい機会だから、「巻き尺でリボンを計る」という題で、「長さ」についての概念形成をする授業について、次回までに考えてきてね。二人とも、日本語教師を目指すわけだから、授業案の書き方もなれないとね。
…一週間後
佐藤：先週、授業案の宿題を出しましたが、考えてきました？
リー：はい、考えてきました。私ならまず教室のホワイトボードに赤いリボンと、黄色のリボンと、緑色のリボンを掲示します。そして、巻き尺を使って、学習者に計らせます。
佐藤：そう、いいわね。学習者を動かすと立体的な授業になるわね。
キム：私は、授業のはじめに
①巻き尺、ものさしなど「計る」ための道具を見せ、名称を確認します。
②「ものさし」は「計る」ものです。と提示して、「計る」の概念形成をします。
③「目盛り」という言葉の説明
④動詞「計る」の活用変化
⑤「メートル」「ミリメートル」「センチメートル」「キロメートル」など「長さ」の単位、①から⑤を押さえる必要があると考えました。
佐藤：そうね。それではキムさんの案で①から⑤の授業を始めて、⑥としてリーさんの案で学習者を活動させ、その結果を板書させる授業になるわね。
そして、学習者はホワイトボードの板書を通じて、「くらい」と「約」の意味が整理できるといいわね。
キム：板書の内容はどうなりますか。
佐藤：先週紹介した図をホワイトボードに掲示すればいいのよ。
それでは、教室でキムさんの導入とリーさんの活動をやってみましょうか。
キム、リー：はい、お願いします。
２．「ものさし」は「計る物」です。
佐藤：これは「ものさし」です。「ものさし」、一緒に。
学生：「ものさし」。
佐藤：「ものさし」は「計る物」です。「計る物」、いっしょに。
学生：「計る物」。
佐藤：では、「まきじゃく」も「計る物」ですか。
学生：はい、そうです。「まきじゃく」も計る物です。
佐藤：これを見なさい。
では、もう一度、しつもん。これは何ですか？
学生：「ものさし」です。
佐藤：では、「ものさし」は「どんなもの」ですか。
学生：「ものさし」は「はかるもの」です。
佐藤：では、「まきじゃく」は、「どんなもの」ですか。
学生：「まきじゃく」も「計る物」です。
佐藤：はい、そうです。「ものさし」も「巻き尺」も「計る」ものです。
３．動詞「計る」の活用変化
佐藤：ここで、教師は学生に対して、「計る」の「ます」形、「て」形、「ない」形、「た」型など動詞の活用形について質問します。
動詞の活用形練習は、初級教育のどの段階でも、折に触れて行うとよいでしょう。
４．「長さ」の単位
佐藤：ここで、教師は学生に対して、メートル、センチメートル、ミリメートルなどの「長さ」の単位の読み方を確認します。その時、教師はこのような資料を掲示するとよいでしょう。
５．学生の活動：リボンの長さを計る
教師は、あらかじめ教室に，授業で必要となる教材を掲示しておきます。
佐藤：これは何ですか。
学生：それはリボンです。
佐藤：リボンはどんなものですか。
学生：リボンは 「長いもの」です。
佐藤：はい、そうです。では、これは何色のリボンですか。
学生：それは赤色のリボンです。
佐藤：黄色いリボンですか。
学生：いいえ、黄色いリボンではありません。赤いリボンです。
佐藤：はい、そうです。陳さん。ホワイトボードの赤いリボンを見なさい。
赤いリボンの長さはどれくらいですか。（文型1）
陳：１メートルくらいです。
佐藤：では、キムさん、前に来なさい。
これで赤いリボンの長さを計りなさい。
ビジャヤさん、今キムさんは何をしていますか。
ビジャヤ：キムさんは今赤いリボンの長さを測っています。
佐藤：何で計っていますか。
ビジャヤ：巻き尺で計っています。
佐藤：はい。この「で」は何の「で」ですか。リーさん。
リー：この「で」は手段の「で」です。
佐藤：はい。成文どうぞ。
リー：キムさんが巻き尺で赤いリボンの長さを測っています。（文型２）
佐藤：では、キムさん、赤いリボンの長さは何メートル何センチ何ミリですか。（文型３）
キム：赤いリボンの長さは２メートル８センチ７ミリです。（文型４）
佐藤：赤いリボンの長さは約何メートルですか。
キム：赤いリボンの長さは約２メートルです。
佐藤：「約」は「主観のことば」ですか、「客観」の言葉ですか。
キム：「客観」のことばです。
佐藤：はい、キムさん、ありがとう。席に戻りなさい。
６.文型、動詞文文型表の掲示と活用
この後、同様の手順で陳さんが黄色いリボンの長さを計る活動を行います。
そして、動詞文文型表を提示して、「その後」の語彙理解展開も行います。
また、教師は、文型１～４を示し「文型1、３，４、ビジャヤさん質問、陳さん答え。」と、学習者同士で質問と答えの練習をする。リボンの代わりに、歯ブラシ、傘、ケータイ、靴などを使うといいでしょう。
